Шалва Александрович Амонашвили – известный психолог, педагог, доктор психологических наук, почетный профессор Тюменского государственного университета, действительный член Российской Академии Образования, руководитель Центра Гуманной Педагогики и лаборатории гуманной педагогики при Московском Городском Педагогическом Университете, научный руководитель экспериментальных школ в Москве, С.-Петербурге, Тюмени, Нижневартовске, Сургуте и других городах.

* * *

Уважаемые читатели, данная статья размещена не полностью.

Целиком статью вы можете прочитать в №05 за 2012 год.

Именно родители, взрослые ответственны за тот мир, в который приходит новорожденный. И каждый, очевидно, хочет жить в таком мире, обществе, где и ему жить в радость, и детям своим не стыдно показать. А общество сегодняшнее состоит из взрослых, которые когда-то были детьми, пришедшими в этот не простой мир. Посмотрев на детей сегодняшних и их родителей, задумаемся, каким будет следующее поколение, общество через каких-то двадцать пять лет? Какие тенденции, наметившиеся в настоящем, следует поддерживать и усиливать, а какие вызывают тревогу и требуют немедленной коррекции? Возможно, многие замечают, что ответственность за детей государство (система) давно взяло на себя: чужие для родителей и ребёнка люди принимают роды, другие занимаются его здоровьем, третьи воспитанием, четвёртые образованием. Ответственность же за жизнь, здоровье, формирование личности несёт государство (и врачи, и воспитатели, и учителя действуют согласно инструкциям министерств – системы). Получается, что оно формирует личность.

В случае с организацией родовспоможения на государственном уровне такую конфигурацию определяют господствующие понятия академической медицины и соображения практичности, удобства для чиновников и практикующих врачей плюс обоснованные экономически аргументы. Также можно добавить сюда обыкновенное человеческое сопротивление изменениям - неизвестное пугает. Специалисты подсознательно (или сознательно) чувствуют, что любые достаточно сильные перемены в их профессии требуют и от них усилий. Поэтому ключевым моментом в изменении существующего статус-кво в части рождения детей в нашей стране является проникновение соответствующих идей в сознание большого числа людей, а ещё лучше - в сознание людей, имеющих влияние в обществе, в указанных выше авторитетных кругах. Само слово информация говорит о том, что она изменяет ту форму, в которую она доставляется.
Насчёт ответственности и страхов. Стоит сказать, что родителей часто запугивают врачи с тем, что б им было удобно практиковать, что бы родитель не был "слишком умным", не указывал что и как делать или не делать, не требовал индивидуального подхода. А стоит ли говорить о том, что мысли влияют на обстоятельства? Если родители чувствуют, что присутствуют те или иные страхи касательно родов, то есть, по крайней мере, два способа действовать. Первый - снять все страхи путём поднятия их из глубин подсознательного на уровень сознания. Второй (если не получился первый) - спокойно принять наличие страха и не испытывать судьбу, действовать учитывая то, что неосознанный (не до конца осознанный) страх может запрограммировать (неосознанно или не до конца осознанно) готовность пережить нежелательные события.
Сложнее рассматривать пример с вакцинацией. Здесь могут понадобиться дополнительные усилия родителей для рассеивания страхов. Но и ответственность и влияние мыслей на обстоятельства здесь могут проявляться сильнее. Какие же усилия предстоит приложить родителям, осознавших ответственность за здоровье детей? Во-первых, интеллектуальные - пропаганда массовых прививок без учёта индивидуального иммунного статуса исходит из большинства информационных ресурсов, поэтому необходимо достаточно глубоко вникнуть в суть вопроса вакцинации детей для того, что б иметь твёрдые рациональные аргументы. Во-вторых, коммуникационные - часто родителю приходится преодолевать некомпетентное, но озабоченное давление со стороны врачей, родственников, а бывает и второго родителя. То-есть в данном примере работать только с чувствами, страхами мало - достаточным будет ещё и как можно более тщательное, чисто рациональное исследование. А уж обладая более-менее полной информацией (учитывая аргументы и сторонников и противников прививок) родители имеют возможность самостоятельно принять решение.
Если таковое означает делать прививки - то полученная информация позволяет провести вакцинацию в максимально щадящем режиме для иммунитета ребёнка, об ответственности же родителей в таком случае речь не идёт - она по-прежнему остаётся у системы (в данном случае в лице врачей, а точнее инструкции, а ещё точнее - это коллективная ответственность минздрава, а значит ничья) или подсознательно делится между родителями, которые решили вакцинировать ребёнка по индивидуальному графику или отказаться от некоторых прививок, и врачами. Если же решение в том, чтобы отказаться от всех прививок, то родители принимают ответственность за здоровье ребёнка от государства не только юридически (в виде письменного отказа в роддоме, поликлинике), но и психологически, фактически. На иррациональном и рациональном уровнях это означает, что страхи рассеяны знанием, приятием действительного существования вероятности наступления тех событий, которыми пугают. В то же время, есть уверенность, основанная, в том числе, и на чисто рациональных аргументах, в крепком здоровье ребёнка. Есть согласованность всех частей психики касательно правильности принятого решение. Есть ответственность родителей.
Алексей Макаров.

http://ecology.md

Однажды только что родившая женщина пришла к мудрецу, и попросила дать ей совет, как вырастить ребенка Умным, Добрым, Мудрым и Всеведущим.

Принцип существования на Земле - Любовь

Естественное продолжение Любви - это дети, ее плод. Будда спит в цветке Лотоса, пока не приходит время ему раскрыться и выйти в мир. Так и человек приходит в жизнь. Встречают его светлое появление во время рождения. А надо бы раньше...
Послушайте, что писал об этом в XI веке астролог, поэт и врач Кей-Кавус в книге "Кабус-Наме":
Что же касается гороскопа рождений, то я так слышал от своего учителя, что дата рождения людей не та, когда он действительно отделяется от матери, а основной гороскоп - зачатие, момент проникновения семени, тот гороскоп, когда семя мужа попадает во чрево жены и приемлется им, вот этот-то гороскоп и есть основной. Добро и зло - все связано с ним. А тот час, когда он отделяется от матери, тот гороскоп называют великим переходом, а переход из года в год, когда случается, его называют средним переходом, а переход из месяца в месяц - малым переходом. С человеком случается то, что было в гороскопе зачатия, и доказательство этим словам от посланника, да благословит Аллах его и род его и да ниспошлет мир: блажен, кто блажен во чреве матери своей, и грешник, кто грешник во чреве матери своей. И господин мира сказал эти слова по той причине, о которой я тебе говорил, но тебе о гороскопе рождения говорить не приходится, ибо это не для таких, как ты, создано.
Так Кей-Кавус наставлял своего сына Гиланшаха, увидев "...имя свое в перечне отошедших от жизни".
Великий переход из жизни в жизнь готовится задолго до рождения. Чьими родителями будут ваши дети? Знают ли они, что из взаимодействия двух начал в природе рождается третье?
"Дао рождает одно - одно рождает два - два рождает три - а три рождает все".
Люди вступают в Поток Любви - Живой Рождающей воды, - потому что чья-то душа зовет их. Многое в жизни может изменить человек, сделав выбор, но браки и дети в нашей судьбе предопределены. Вы не можете выбрать время рождения, вы почувствуете силу и страсть взаимного притяжения, когда Душе надо воплотиться. Вы радуетесь, что у вас получился удачный ребенок. И думаете, что это вы его выбрали, ждали, родили и воспитали. Что он теперь ваш. Спешу разочаровать: это он выбрал вас давно. Это ваша и его Карма. Он - свободная сущность. Ваше дело - постараться максимально соответствовать той роли, которая вам отведена.
Дети выбирают себе родителей для того, чтобы, придя на Землю, получить уроки, нужные им на Пути эволюции, для дальнейшего развития.
Предвижу вопрос: как?!
А брошенные дети, у которых нет родителей или родители пьяницы? Чему они могут научить ребенка?! "Положите землемер" и загляните вглубь своего сознания: это Урок самостоятельности. Судьба или наказала, или наградила человека - пройдя такую тяжелую школу Жизни, он станет в десять раз мудрее и сильнее, чем многие. В одну жизнь он совершит эволюционный скачок на десять жизней вперед, но может и озлобиться на весь мир, стать вором, пьяницей, убийцей и садистом и скатиться вниз до неузнаваемости мерзкого насекомого. Как бы его следующим воплощением не стал разумный таракан...
Урок тяжелый, но это не значит, что наша задача спокойно наблюдать, как человек "гибнет". Его самостоятельность - в свободе выбора Добра и Зла, а задача окружающих - протянуть руку помощи.
Помните заповедь Зороастризма: "Человек обязан следить за собственным нравственным и физическим здоровьем, но и за здоровьем своих собратьев, помогать им продвигаться по пути эволюции".
Закон Видевдата о детях гласит, что, где бы ни оказался одинокий ребенок или щенок без помощи, хозяин ближайшего дома должен взять его к себе и воспитать, пока он сам не сможет себя обеспечить. Иначе этот дом будет проклят.
Уроки самостоятельности - уроки свободы, когда нам позволяют творить все, что вздумается, а уж в зависимости от того, что "натворишь", получишь награду или наказание. Уроки роскоши и нищеты, славы и унижений, скитаний и даже отдыха. Нищего, царя, художника, пророка, судью или вора - всё находят в вас Души, идущие потоком на Землю. И нет ни одной похожей - каждому свое. Порой жизнь незаметного праведника оказывается для эволюции важнее, чем громкая слава и существование самовлюбленного тирана.
Во многих традициях Востока ко дню рождения человека прибавляют один год. Например, ребенок родился 19 апреля 1990 года. Вы скажете он Овен - Лошадь. На Востоке скажут: он Змея, считая от 19 апреля 1989 лета. "Почему в таком случае отсчитывать назад год, а не девять месяцев? - спросите вы. - Ведь гороскоп рождения - это момент зачатия!" Верно и то, и другое. Ребенок приходит и витает около матери за 2-3 месяца до зачатия.
Зачатие - это воплощение для жизни новой души.

* * *

Уважаемые читатели, данная статья размещена не полностью.

Целиком статью вы можете прочитать в №03 за 2012 год.

Кто из нас не испытывал в разные периоды жизни вязкое, липкое и уничижающее чувство, от которого хотелось скрыться, исчезнуть, провалиться сквозь землю.

И возникало оно от собственного кажущегося нелепым вида, неуверенных и угловатых движений и походки, неестественного поведения и растерянности, от направленных в его сторону ехидных и презрительных ухмылок и хихиканий, раздающихся вслед колкостей и насмешек.

Толстой разноцветной нитью прошивает полотно личности комплекс неполноценности.

Неполноценность, этимологически, не полная ценность или самоценность человека, неадекватное и недостаточное оценивание себя с отсутствием целостности.

В мире трёхмерной реальности это и не удивительно, ибо ограниченное видение плюс всячески пропагандируемое и вживляемое в повседневность субъективное оценивание не позволяет нам видеть себя и принимать свою многомерность соответственно реальной картине.

Первичные проявления данного комплекса ощутимы уже в раннем детстве, а с постепенным взрослением усиливаются и вживляются в структуру развивающейся личности.

Родительское окружение – главный образец для развивающейся личности маленького ребёнка. И насколько естественно и гармонично он впишется в мировоззренческую картину ребёнка, настолько менее ощутимыми и довлеющими будут комплексы и ограничения в сенситивных периодах его взросления.

К сожалению, весьма часто маленький человечек оказывается в условиях, когда чувство собственной беспомощности усугубляется ощущением бесправности, неспособностью жить свободно и принимать самостоятельные решения.

Причин этому множество и они весьма определённо указывают на изъяны воспитания:

 неадекватные или завышенные требования к ребёнку;

собственническое и потребительское отношение к своему чаду;

подчёркивание зависимости ребёнка от его родителей;

воспитательная авторитарность и директивность;

указывание ребёнку на его ущербность или незначительность;

очерчивание жёстких границ личностного пространства ребёнка;

излишняя претенциозность родителей;

сравнение личных качеств и способностей  ребёнка в пользу других сверстников;

 отношение к детям как к обузе;

отсутствие паритетности взаимоотношений;

навязывание  свода запретов, под страхом наказания;

ограничение личной свободы детей;

требование от ребёнка ожидаемого поведения;

использование распространённой  воспитательной модели: кнут- пряник;

потешательство и  невосприятие ребёнка всерьёз;

привычка лгать детям под любым благовидным предлогом;

подчёркивание личного превосходства родителей перед своими детьми;

намеренное или неосознанное занижение самооценки ребёнка;

отсутствие понимания потребностей развивающейся личности ребёнка;

перекладывание родителями основной воспитательной роли на детсады и школы.

Эти ошибки воспитания присущи в той или иной степени большинству людей, особенно в начале становления их как родителей. Ибо бессознательно подражая воспитательной модели собственных родителей, молодые семьи наступают на те же болезненно ударяющие грабли отцовства и материнства.

Как развязать этот многовековой гордиев узел, формировавшийся  в условиях отрицания маленького гражданина как самосознательного и тем более духовного существа?

Лучший, на мой взгляд, способ – это признание того факта, что воспитывать и учить ребёнка в общепринятом значении и понимании этого слова, не нужно и даже вредно. Ибо учение предполагает следование авторитету и выполнение прописанных истин, или правил, которые во многом изжили себя или, что ещё хуже, намеренно мешают маленьким творцам синкретично познавать мир в его целостном многообразии.

* * *

Уважаемые читатели, данная статья размещена не полностью.

Целиком статью вы можете прочитать в №02 за 2012 год.

Ещё не успели утихнуть споры о таинственных и загадочных детях индиго, а уже эволюционную эстафету принимают кристальные дети, готовые при удобном случае вручить Жезл Человечества радужным посланникам.

www.kolesha.ru

Расскажем вначале небольшую историю.

Мать оставила в комнате пятилетнюю дочь и пошла на кухню, чтобы что-то там сделать. Дочка вполне мирно играла в своем углу. Через некоторое время мать из кухни слышит, как в комнате что-то падает и разбивается. С ужасом она понимает, что это разбилась ее любимая ваза, которая была ей особенно дорога. Она бежит в комнату и убеждается, что не ошиблась.

Как поступает большинство матерей в таких ситуациях?

Да, да – шлепок с разворота по мягкому месту. Крики, крики, крики… Кричит и мать и ребенок, которому больно и обидно. Грустная история, которую мы очень хорошо знаем. Множество раз она происходила на наших глазах.

Теперь попробуем стать более внимательными к тому, что произошло. В жизни стоит размышлять над тем, что происходит, иначе трудно будет извлечь опыт из происходящего и научиться влиять на неблагоприятные обстоятельства.

Давайте проанализируем позицию ребенка. Что управляло поведением девочки? Зачем она потянулась к вазе?

Мы можем предположить самые разные мотивы: захотела помочь маме и решила протереть ее тряпкой; ее заинтересовал какой-то необычный блик на вазе (любопытство); подумала, как может применить  вазу в своей игре (мотив творчества); у нее возникло желание  доставить маме радость, и поэтому она захотела поставить в вазу цветок. Возможны и какие-то другие мотивы

Поговорим чуть подробнее об этом.

Допустим, девочкой двигало желание помочь маме. Вполне возможно, что это желание у нее возникло первый раз. И что? Она не очень грамотно реализовала свое желание, в результате чего навлекла на себя наказание. Как вам кажется, за что она была наказана?

Правильно, за желание помочь. И именно так это будет воспринимать ребенок. На подсознательном уровне у него отложится, что желание оказать помощь другому опасно, так как оно может привести к наказанию. Захочет ли эта девочка в дальнейшем помогать матери? Как вам кажется?

Может быть и захочет. Но вместе с желанием помочь к ней будет приходить также и страх, который закрепился в подсознании после случившегося эпизода. И этот страх станет блокировать желание помочь. А мать будет мучить всех вопросом, почему ее дочь ни в чем ей не помогает.

Изучаем ситуацию дальше. Возможно, девочкой  двигало любопытство, интерес к познанию мира. Пришла мать и наказала ее за это желание. В результате боль и обида вошли в подсознание ребенка. Так формируется пассивность ребенка. В дальнейшем он будет очень осторожен в своих попытках самостоятельно разобраться в чем-то. Страх и обида связались внутри с любопытством и интересом познавать новое. И они будут блокировать появление данных мотивов.

А может быть, девочкой двигал мотив творчества? Она хотела как-то применить эту вазу в своей игре? Всё то же самое. В ответ на эти свои желания она получила определенные «воспитательные действия» со стороны матери. В итоге желание творческого проявления личности связались в подсознании со страхом и обидой. В результате мы видим ребенка, который боится проявлять себя в мире. Когда он вырастет, то будет очень сильно зависеть от мнения других. Он будет жить так, как живут все, одеваться в то, во что одеваются все, говорить о том, о чем говорят все.

Последний мотив, который мы отметили, был связан с желанием обрадовать мать. Получив наказание, девочка следующий раз будет осторожнее в проявлении своих чувств. Так формируется отчужденность и дистанция в отношениях.

Приведенный нами пример позволяет лучше понять, что такое воспитание. Главной задачей воспитания ЯВЛЯЕТСЯ РАЗВИТИЕ В РЕБЕНКЕ ЕГО ПОЗИТИВНЫХ МОТИВОВ И ЖЕЛАНИЙ. Все сводится именно к этому.

Дети становятся очень непослушными, и из них лезет непонятно что, поскольку родители не понимают сути процесса воспитания. К сожалению, в большинстве случаев родители не обладают культурой внимания к потребностям и желаниям своих детей. Чаще всего воспитание сводится к тому, чтобы научить ребенка каким-то внешним правилам: мыть руки после еды, говорить «здрасте», убирать свои игрушки и так далее.

Однако главной задачей воспитания является формирование системы ценностей ребенка. Именно мы можем помочь детям сформировать правильную систему ценностей, если будем внимательны к их желаниям. И не так важны дорогие игрушки, которые они ломают, потому что они ломают их, чтобы понять, как они устроены. Наша беда, как родителей, состоит в том, что в такой ситуации мы думаем не о том, какой мотив управлял поведением ребенка, когда он разбирал дорогую игрушку на запчасти, а о своих потраченных деньгах.

Поэтому не так важны ошибки, которые совершают дети, а важно то, чему они учатся на их примере.

Существует знаменитая хартия, которая дает нам правильные ориентиры в отношениях с детьми.

ДЕТИ УЧАТСЯ ТОМУ, С ЧЕМ ЖИВУТ

Если ребенок живет в атмосфере КРИТИКИ, то учится ОСУЖДАТЬ.

Если он живет в атмосфере ВРАЖДЕБНОСТИ, то учится ДРАТЬСЯ.

Если ребенок живет в СТРАХЕ, то учится БОЯТЬСЯ.

Если окружен ЖАЛОСТЬЮ, то учится БЫТЬ БЕСПОМОЩНЫМ.

Если ребенка осмеивают, он учится РОБОСТИ.

Если к ребенку относятся С РЕВНОСТЬЮ, он учится ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ ВИНОВАТЫМ.

Если ребенок живет в атмосфере ТЕРПИМОСТИ, он учится быть ТЕРПЕЛИВЫМ.

Если ребенок чувствует ПОДДЕРЖКУ, он учится быть УВЕРЕННЫМ В СЕБЕ.

Если ребенок знает ПОХВАЛУ, он учится ЦЕНИТЬ.

Если ребенок живет в атмосфере ПРИНЯТИЯ, он учится ЛЮБИТЬ.

Если ребенок чувствует ОДОБРЕНИЕ, он учится ЛЮБИТЬ СЕБЯ.

Если ребенок познает ПРИЗНАНИЕ, он учится ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТИ.

Если ребенок окружен ЧЕСТНОСТЬЮ, он учится ПОЗНАВАТЬ ИСТИННУЮ ПРАВДУ.

www.psiholog3000.ru

Саммерхилл — одна из самых старейших школ мира, основанная на приниципах демократии. Она расположена в городке Лейстон в Саффолке, приблизительно в ста милях от Лондона. С 1921 года, С самого начала её существования, в ней не произошло никаких фундаментальных изменений. Её успех в создании благоприятной среды для детей и воспитании гармоничных людей заключается в кратком высказывании ее основателя — шотландского писателя и повстанца Александра Нилла: «Предназначение ребёнка — прожить свою собственную жизнь. Не ту, о которой мечтают его беспокойные родители, и не ту, которую предлагает учитель, думающий, что знает лучше».

С самого основания школа Саммерхилл стала тем редким местом, где дети могли быть самими собой, делать собственный выбор и жить как равноправные члены общества. Её философия основана на свободе личности. Но это именно свобода, а не вседозволенность.

Саммерхилл — это не только учебное заведение, это модель для подражания в жизни.

Наши цели могут быть описаны таким образом:

    Дать детям свободу для эмоционального роста.

    Дать детям власть над собственной жизнью.

    Дать детям время развиваться естественно.

    Сделать детство более счастливым, снять страх перед взрослыми и убрать принуждение с их стороны.

Совершенно естественно, что большинство специалистов в сфере образования и учителей скептически относятся к подобной системе. Как вы можете давать детям власть над их жизнью? Разве можно настолько доверять им? Можно ли надеяться на то, что они будут принимать разумные решения?

Наш ответ — «да». Да, они могут руководить собственной школой. Да, они могут принимать ответственные и полные сострадания решения, и да, им можно доверить распоряжаться своими жизнями.

В прессе и на телевидении было много материалов о Саммерхилле. Впечатление, которое каждый журналист стремился донести до аудитории, — это анархичное сообщество нечёсаных буйных детей, у которых отсутствуют манеры и которые не думают о чувствах других. Это заведение, которое средства массовой информации любят ненавидеть.

* * *

Уважаемые читатели, данная статья размещена не полностью.

Целиком статью вы можете прочитать в №12 за 2011 год.

Красители и консерванты, используемые пищевой промышленностью, могут негативно влиять на настроение и поведение детей

К такому выводу пришли английские учёные из исследовательского центра по изучению астмы и аллергии

Речь — о, так называемом, синдроме гиперактивности.

Заболевание это своеобразное — видимых изменений мозга при нём нет.

Но вот, его функционирование — нарушается весьма ощутимо.

Дети с таким синдромом становятся просто неуправляемыми.

Они, как будто, не слышат ни родителей, ни педагогов, ни сверстников.

И, естественно, не реагируют на них, живя в бешеном и бестолковом ритме.

Всё это сопровождается немотивированными приступами неадекватного поведения, которые часто сопровождаются агрессией.

Будучи очень моторными — неусидчивыми, подвижными, капризными — они изводят учителей и друзей.

Все эти симптомы часто начинаются в раннем детстве. Но главные проблемы возникают, когда ребёнок идёт в школу.

Им труднее учиться, у них обычно жуткий почерк, неправильная речь. Они не могут сосредо-точиться на учёбе.

К подростковому возрасту, гиперактивность нередко уходит, но неспособность к учению, обычно сохраняется.

У 15-20% эти симптомы остаются и во взрослой жизни.

Психологи обнаруживают у них склонность к асоциальным действиям и другим расстройствам настроения.

По разным данным, гиперактивность встречается у 2-20% школьников.

Такой разброс понятен: не всем активным детям хочется «пришивать» почти психиатрический диагноз.

Врачи изучали влияние нескольких искусственных пищевых красителей и одного консерванта на гиперактивность детей, по заказу английского правительства.

И, что очень важно, правительство признало результаты исследования объективными.

Такое случилось впервые.

До этого медики, родители и общественные организации тоже обвиняли пищевые добавки в способности провоцировать гиперактивность у детей.

Но, правительственные органы всегда держали сторону производителей питания, которые ссы-лались на недостаточность научных данных по этому вопросу.

Согласитесь, такая презумпция невиновности «пищевых добавок» выглядит весьма странной: вину их должны доказывать потребители, а в это время, производители подобных продуктов будут травить пищевыми добавками весь мир, включая и детей.

Дело в том, что существующая система регистрации добавок явно недостаточно изучает их безопасность.

А в отношении того, что они могут стимулировать гиперактивность у детей, вообще никаких испытаний не проводится.

* * *

Уважаемые читатели, данная статья размещена не полностью.
Целиком статью вы можете прочитать в №11 за 2011 год.

Дети – зеркало своих родителей и своим внешним – «неправильным» - поведением, состоянием или болезнью они показывают истинное внутреннее состояние своих родителей,  у которых внутри разлад с самими собой и между собой. Поддерживая стереотипные представления о лечении любого заболевания с помощью только медицинского препарата, родители - в страхе потерять своего ребенка - калечат его тело и душу, - поскольку он  БУДЕТ ИСКАТЬ ВСЕ НОВЫЕ СПОСОБЫ ИХ ПРОБУДИТЬ И НЕ ОСТАНОВИТСЯ. Поэтому они должны бы, прежде всего, обратить внимание на себя, задумавшись над тем, что необходимо в себе преодолеть. Надо всегда теперь иметь в виду, что нашу Землю уже населяют жители грядущего мира. И это – наши дети.

КАК У ВАС СО СЛУХОМ?

Умеют ли родители слушать своих детей? Слышать за их словами важное для себя, за их, казалось бы, незначимой, пустой болтовней улавливать те крупицы, зерна, которые они выдают для родителей.   И неважно, сколько ребенку годиков, - не один родитель рассказывал нам, как, бывало, торопел от умного, пронизывающего, сканирующего взгляда своего малыша.

На днях нам позвонила одна потрясенная молодая женщина, мама мальчика двух с половиной лет от роду. Она мыла полы и думала о том, что еще надо пойти с сыном погулять, предварительно покормив его, и еще придумать чем и т.д.  Сзади подошел их любимый Павлик и внятно произнес: «Мама, ты не женщина, ты просто мама!». Она так и осталась  сидеть с тряпкой, осознавая сказанное. Более всего ее поразило слово «женщина»:  он его произнес значимо, делая акцент на нем.  Аля много работает над собой, очень любит своего мужа и хочет лучше понимать его. Она знает, что беда многих женщин состоит в том, что родив ребенка, они иногда полностью переключаются на него, не понимая, что и для них, и для ребенка важнее всего истинное взаимодействие мужчины и женщины, и любые трещинки в их отношениях будет отражать своим поведением или болезнями дите. Она сама после родов акцент своего внимания перенесла на маленького человечка, забыв про себя, да и в какой-то степени про мужа.   «Я поняла, что мне с этим еще работать и работать».  

* * *

Уважаемые читатели, данная статья размещена не полностью.

Целиком статью вы можете прочитать в №10 за 2011 год.

ДЕВОЧКА-КОШКА

Звездные дети – такое определение говорит само за себя: приходят высокие сущности из разных цивилизаций и разных уровней цивилизаций. Идут сюда, на Землю, сознательно понижая вибрацию свою, это все равно, что доктора наук поступили в 1-й класс, и большинство их здесь не понимают. Ведь все знают, что легче выучиться сначала, чем переучиваться. А им приходится! Да еще здесь так переиначено и исковеркано все то, к чему они привыкли ТАМ, – мозги взрываются: им не понятно, как мы еще умудряемся жить с таким отношением друг к другу и к пространству окружающему, да еще при этом говорить о любви.

А задача их – подготовить сознание людей к Переходу, поднять уровень сознания всего человечества. Вот и идут души, имеющие соответствующий опыт для пробуждения сознания людей. Мы перечислим некоторые способности тех, кто сегодня уже находится рядом с нами, - и, возможно, это ваш ребенок, поэтому прислушайтесь к своим детям по-новому и постарайтесь сохранить в них то, что они принесли в помощь нам. Это более высокие ступени умений и знания, чем те, к которым мы привыкли, которыми восхищаемся и которых боимся. Это нельзя назвать магическими способностями и вставить в рамку того, что существовало всегда и есть здесь сейчас, - это выше.

Итак, очень много детей из тех, кого мы называем всевидящими – с повышенной чувствительностью, с сильно развитым чувствознанием. Они ясно видят, слышат – просто знают.

В разные точки Земли пришли 12 душ пророков и пророчиц, которые пробудятся в ближайшее время и одна из которых родилась в Приморском крае.

Говорящие с камнями, слышащие звуки ветров, умеющие вбирать и излучать энергию Солнца. Умеющие общаться с птицами, знать и понимать их язык. Умеющие считывать с полей человека мысли, подобно Вольфу Мессингу. Люди-дельфины, сущности, которые в информационной среде плавают, как рыбы в воде. Глашатаи, способные донести Истинные Знания. И все детки, идущие сейчас, мыслят в других масштабах – в них как программа заложено умение истинно мечтать, глобально: если это, например, проблема озеленения, так не просто клумбу разбить, а озеленить всю планету. Их творческие возможности проявляются по-другому: у них уже огромная наработка синтезирования всех видов искусств. Они знают, как соединить музыку с песнями, танцами, цветами, ароматами на основе соответствия их друг другу. Они умеют танцевать танец Зари и танец Заката, слушая мелодию, идущую от лучей, которые распространяют в пространстве Мара (Владычица Лучей Заката) и Эос (Владыка Лучей Рассвета). Для них и имена эти, и понятия близки и знакомы…

Представьте себе, если эти дети – кандидаты наук в 1-м классе, то кто для них их родители? Это как общение первачка с ясельной группой. Ничего не видящие, не понимающие, не умеющие ощущать себя в пространстве… Как слепые котята, которые что-то мнят из себя, пытаются руководить и навязывать ясельный менталитет, то есть ИМ (детям) с нами очень тяжело, тяжело принимать низковибрационных существ за своих родителей, а нам – высоких сущностей за своих детей.

Попадая к нам, не все из них выполняют свою задачу, не всегда возможно прорваться сквозь толщу непонимания, заматериализованности земных родителей. И в последнее время Владыки стараются по сознанию родителей и детей давать. К стремящимся к Свету и сущности идут более высокого порядка.

Во время написания этого материала нам из Москвы пришло письмо от одного умного и образованного папы. Он рассказал, что после недолгой разлуки с семьей в один из дачных вечеров к нему подошла его любимая дочка семи лет от роду и тихо сказала: «Папа, ты знаешь, а я кошка с планеты Цефера. Я здесь ненадолго, пришла посмотреть, как тут все устроено. У меня есть братики и сестрички, они как я, только у них на груди – белые треугольнички, а у некоторых - белые лапки. Только ты маме про это не рассказывай.»

Мы сразу ответили ему, да он и сам успел покопаться в Интернете.

Это была ее тайна большая. Она открылась отцу, так как поняла, что будет услышана, понята и не осмеяна. Обратилась и за помощью, так как не помнит, где ее дом. Она из цивилизации Паскатов, а они рассеяны по Свету, но друг друга помнят. В них вмонтированы антенки, как усы у котов. Они сканируют, в какое пространство можно вписаться безболезненно для себя. И с их помощью они настроены друг на друга. Но на них на всех – венец забвения, они кочуют с планеты на планету в поисках своего дома, своей цивилизации. Они как вселенские цыгане. Человек не должен их отталкивать, он должен принять то, что более высоковибрационно и предназначено ему в помощь. А это следующее: они интуитивно чувствуют все, очень талантливы во всем, с чем соприкасаются. Чувствуют определеный потенциал человека, включаются в это и помогают раскрыть его.

Например, у этой девочки очень высокие наработки объемного видения, глубинное понимание ситуации, без оценки и осуждения, чувствование истинного. Талант писателя: пишет слово, тут же рисуется картинка, смыслы выражаются уже в движении кисти и т.д. Это тот самый синтез разных видов искусств. Работает, как катализатор, - то есть, соприкасаясь с человеком, дает ему импульс, заряд, и сама питается этим. Интуитивно чувствует близость больше к отцу.

Можно представить себе, как отнеслись бы к ее сообщению о себе учителя, медики, возможно, и мама. Непонимание сопровождает детские души здесь, на Земле. Даже если ребенок родился в культурной, образованной, творческой семье, как в нашем случае.

А, бывает, для того, чтобы пробить стену непонимания заскорузлую, - в очень заматериализованную семью, где много зависти, корысти и даже мракобесия, дают сущность с высокой душевной организацией.

КАКОВО АНГЕЛУ В АДУ?

Драматичны истории тех, кто пришел в семью, в поле которой не было Любви истинной, истинного чувства, не было единого пространства, в котором энергии идут от сердец друг другу, не было создано магнита Любви.

Недавно к нам пришла мама, отчаявшаяся уже получить хоть какой-то положительный результат от предпринимаемых в течение восьми лет усилий. У мальчика больные ножки, точного диагноза нет. Он сам в определенном возрасте нашел способ снимать дискомфорт, становясь в холодную воду. Отец не принимает его и хочет другого – здорового сына.

Ребёнок с таким заболеванием показывает родителям состояние их отношений в момент, когда он пришёл: они застопорились, встали, мужчина и женщина сами себе перекрыли Путь, движение Рода перекрыли. Ребёнок пришёл как помощник, чтобы сплотить их воедино под общим, единым порывом Любви. На тонком плане его показывают до колена без ног, а родители стоят сейчас на коленях, с которых им надо подняться и проторить дальше свой Путь, поменяв отношение друг к другу: мужчины к женщине и женщины к мужчине.

«Если не развернётесь лицом друг к другу, если Любовь свою не воскресите, не поднимите с колен, то не будет развития Рода и он придёт к концу, так как идет угасание его.

То, что ноги в холодную воду ставит, - это он жар своего сердца тушит, в котором много любви. У него есть определённая миссия – вас соединить, а на вашем соединении и ноги его на тонком плане расти станут. У вас всё будет: мир и согласие, да Любовь друг к другу, - и у него ножки отрастать будут. Он видит, что эту миссию не выполняет, 8 лет уже прошло. 9-й год, цифра 9 несет в себе энергию завершения, то есть должно быть завершение какого-то цикла, а завершения не происходит, ничего не меняется, а только усугубляется. Душа его рвется из-за этого, плачет, и чтобы жар своей Души снять, он постоянно в холодную воду встаёт, к тому же вода является Источником Информации, он как бы сбрасывает в холодную воду информацию, - всё, что не может сердцем передать…

Душа мальчика говорит: Мама, как я хочу, чтобы вы с папой меня услышали, как я хочу чтобы вы поняли, что я сюда к вам пришёл с Жертвенной Миссией, ради вас пришёл, к вам пришёл, Род ваш спасти, Любовь вашу спасти, и вижу, что эту миссию я не выполняю.

Уважаемые читатели, данная статья размещена не полностью.
Целиком статью вы можете прочитать в №9 за 2011 год.

Опыт семьи Никитиных является уникальным и интересным во многих отношениях. Родителям семерых детей удалось вырастить детей закаленными, подвижными, смышлеными, инициативными, самостоятельными, приучить к помощи, поддержке. Дети Никитиных не ходили в садик, бабушки жили отдельно, родители работали, мама выходила на работу когда ребенку не было и года. Дети болели редко, гораздо меньше среднего уровня, простуды им вовсе были не страшны; а инфекционные болезни они переносили легко, чаще всего без лечебных процедур и лекарств; малыши первого года жизни не болели вообще. В школе «перескакивали» через классы, над домашними заданиями не засиживались. Рано начинали работать.

С чего начинали Никитины…

Двадцать лет родители безуспешно боролись с диатезом у детей.  Но, ожидая рождения седьмого ребенка, решили последовать рекомендации профессора Аршавского, посоветовавшего как можно скорее приложить новорожденного к материнской груди, чтобы он высосал первые капли молозива. Малышка росла со здоровой кожицей, без диатеза. Все это заставило родителей всерьез заняться медицинской литературой и добраться до «естественных начал» болезней, здоровья и развития ребенка, стать как бы родителями-профессионалами. Кстати, в США есть специальные учебные заведения выдающие дипломы отцам и матерям. В самом деле, разве современные родители не должны иметь знания в области психологии, педагогики, биологии, социологии, философии? Иначе трудно справиться с воспитанием детей в наше время.

Что же натолкнуло родителей на поиск нового пути? Началось все с диатеза…

Почему-то считается: чтобы ребенок рос здоровым, его надо главным образом от всего оберегать - от простуд, от инфекций, от падений и ушибов, от опасностей - прежде всего беречь! Но это значит не готовить его к переменам погоды и к разным колебаниям и перепадам температур, не повышать защитные силы организма (неспецифический иммунитет), не учить падать без последствий и т.д., то есть не готовить к тому, что обязательно встретится в жизни. Никитины с самого начала думали иначе: здоровье надо укреплять - делать организм ребенка физически развитым, выносливым, невосприимчивым к болезням; закаленным во всех отношениях, чтобы малыш не боялся ни жары и ни холода. Но как этого достигнуть, не знали и, наверное, долго не решились бы на серьезное закаливание, если бы не... диатез. Как говорится, не было бы счастья, да несчастье помогло. Ведь диатез является сигналом того, что организм предрасположен к болезням, особенно к простудным. Но дети благодаря диатезу, наоборот, избавились от простуд, укрепили здоровье.

А дело было так. Диатез особенно сильно мучил первенца. Личико у него иногда превращалось в сплошную болячку. Перепробовали многое: мази и примочки, кварц и переливание крови, купания в разных отварах, лекарства внутрь, строгая диета, но... решительного сдвига так и не было...

Холод – доктор

Дальше произошел интересный случай: «Мы тогда жили в только что построенном сборном щитовом домике, еще плохо утепленном, вспоминает Лена Алексеевна Никитина. Температура в комнатах могла колебаться от плюс 10-12 градусов (с утра, пока печка еще не затоплена) до плюс 25 градусов (к вечеру). Я тогда расстраивалась из-за этого, думала, что для малыша это очень вредно, и мечтала о теплой квартире. Однако и тут оказалось - нет худа без добра. Мы довольно скоро заметили: с утра, пока не затопили печь и в доме прохладно, малышу намного легче - красные пятна на кожице бледнеют, зуд прекращается. Он весел, энергичен, много и охотно двигается, самостоятельно играет. Но стоит его одеть потеплее или сильно натопить печь, как ему сразу становится хуже: зуд мучает малыша, он делается плаксивым, вялым, капризничает и буквально не сходит с рук, требуя внимания и развлечений.

И вот однажды вечером, зимой, стараясь как-то унять зуд у плачущего сынишки, я вышла с ним на минуту в тамбур, перед дверью на улицу. Сама я успела за эту минуту слегка озябнуть, а он - в одной распашонке - быстро успокоился, даже развеселился. С этого и началось наше невольное "закаливание". Как только он начинал расчесывать свои болячки, мы - в прохладный тамбур или на застекленную террасу, а однажды в солнечный февральский денек осмелились выскочить и на улицу. Пригревало уже по-весеннему, сверкал снег, сияло голубое небо. Сынишка в восторге прыгал у меня на руках, и мы сами развеселились, глядя на малыша. Но было все-таки, конечно, страшновато: а вдруг простудится, заболеет? Через полминуты мы вернулись домой, а сынишка потянул ручки к двери - еще, мол, хочу! Но мы все-таки решили подождать до завтра. А на следующий день мы уже "гуляли" таким образом дважды – тоже примерно по полминутки. И через неделю от наших опасений уже ничего не осталось: сын чувствовал себя прекрасно. Ему было тогда всего восемь месяцев. А в полтора года сынишка уже сам выбегал босичком на снег и даже нас тянул за собой.

Расхрабрились и мы. Стали все чаще пользоваться этими "снежными процедурами": пробежишься по снегу, да еще в сугроб по колено влезешь, разотрешь потом досуха ноги - ступни горят, а в мышцах ощущение как после хорошего массажа. А главное, мы приобретали уверенность, что все это не страшно, что это полезно.

Со вторым сыном мы были уже смелее - с самого начала не кутали его, давали побыть голеньким и дома и на улице, пустили в одних трусиках ползать по полу, ходить по земле во дворе. А когда сыновья стали старше, даже нас удивляло, как охотно и подолгу, скинув надоевшие за зиму куртки, и без шапок и рукавиц, братишки могут возиться в мартовском подтаявшем снегу, прорубая каналы, сооружая плотины. При этом, бывало, даже промокшие ноги их не смущали. Заигравшись, они не всегда вспоминали о том, что надо сменить обувь. И все обходилось без неприятных последствий.

Вы спросите: неужели нам совсем не было страшно за детей? Было, конечно, особенно вначале, когда мы многого не знали. Нас тогда поддерживала интуитивная уверенность в том, что если ребенку прохлада приятна, то это не может быть опасным или вредным. Мы тогда не знали, как может быть крепок человеческий организм даже у самых маленьких, не знали, что слабым его делает не природа, а условия жизни, в которые он попадает».

Как было раньше

Однажды в одной из брошюр известного специалиста по закаливанию профессора И.М.Саркизова-Серазини Никитины нашли ссылки на книгу Б.А.Покровского "Физическое воспитание у разных народов". Как и всем цивилизованным людям, новорожденный представляется нам чрезвычайно нежным, неприспособленным существом, которое вне стерильных условий современной больницы не проживет и дня. Оказывается, это совсем не так. В каких разнообразных условиях появлялись на свет дети, каких только сюрпризов не преподносили ему обычаи родной земли!

У финнов и русских, например, ребенок рождался (и жил затем целую неделю) в бане, где температура могла быть плюс 50 градусов. Считалось, что в такой жаре, где все ткани тела становятся мягкими, очень легко проходят роды. А тунгуски, например, нередко разрешались от бремени во время перекочевки, под открытым небом и при сорокаградусном морозе. У них рождение ребенка вообще не считалось событием, а простым физиологическим актом, к нему поэтому заранее не готовились, и часто никто не помогал матери при родах.

Новорожденный выдерживал и жару, и свирепый холод. Диапазон температур – 90 градусов.

А после рождения? У одних народностей был обычай окунать детей в прорубь, у других обтирали снегом или обсыпали... солью. Младенец выдерживал все. Были случаи, когда дети выживали даже в логове зверей. Как же велики должны быть приспособительные возможности только что родившегося человека, если он мог выносить все это, какими же надежными защитными "механизмами" снабжает новорожденного природа! Взять хотя бы одни температурные условия: в бане температура на 20 градусов выше, чем в материнском теле, а зимой на морозе на 70-80 градусов ниже! Но ведь обычные дневные перепады лежат в пределах 5-10 и редко 20-30 градусов. Значит, организм может перекрывать их с запасом в 2-3 раза.

Ученые нашли уже секрет этой непостижимой для машин надежности человеческого организма и назвали его "принципом функциональной избыточности". Именно он лежит в основе надежности всех организмов. Например, самая большая наша артерия - аорта - выдерживает давление в 20 атмосфер, хотя сердце даже у гипертоника не может создать давление более 0,3 атмосферы. Или количество тромбина (вещества, нужного для свертывания крови, чтобы рана закрывалась сгустком) в 70 раз больше, чем надо. Таким же громадным "запасом прочности" организм обладает и в других отношениях.

Но куда же девается эта прочность и надежность у нашего современника? Почему он, только родившись, болеет в пять раз чаще взрослого? И как раз от тех же перепадов температур, да еще совсем незначительных.

Дело в том, что за миллионы лет совершенствования живых организмов, кроме "принципа функциональной избыточности", установился и другой, не менее важный для целесообразной изменяемости, приспособляемости организма - "закон свертывания функций за ненадобностью". Что это такое? Очень хорошо его продемонстрировали первые длительные полеты в космос. Блестяще подготовленные, сильные, тренированные космонавты попадали на целый месяц в условия невесомости. Резкие движения там были не нужны, даже опасны. Им приходилось становиться осторожными, едва шевелить руками и ногами и почти не напрягать мышцы. Всего один месяц пробыли они в невесомости, но, возвратившись на Землю и выбравшись из люка корабля, они... не могли даже встать.

- Как в центрифуге, - говорили они, - земля так притягивает, что не встанешь. И в течение месяца или полутора им пришлось "учиться ходить", как на первом году жизни, потому что надо было не только возвратить былую силу всем мышцам,но и восстановить работу вестибулярного аппарата. Орган равновесия тоже, оказывается, был там не нужен - ведь в полете исчезали "верх" и "низ".

Тот же результат получили и в опыте с "моржами" - людьми, купающимися в проруби. В течение полутора месяцев их непрерывно держали в термокомфортных условиях: в комнате температура поддерживалась в пределах плюс 27-28 градусов, а вода при купании плюс 34 градуса. И вся их закалка исчезала – они могли простудиться, стоя у открытой форточки.

Но такая же судьба постигает и новорожденного, если после рождения его поместить в стерильные условия, в термостат (постоянная температура), в тесные путы пеленок, тогда он и приспосабливается именно к этим условиям. Никаких колебаний температуры и, значит, никакие природные "механизмы" терморегулирования ни разу не включаются в работу. И день, и неделю, и месяц, и... постепенно отмирают за ненадобностью! И значит, через месяц ребенок становится беззащитным перед любым сквознячком. Не отсюда ли эти грозные цифры: до года ребенок болеет в пять раз чаще взрослого, причем почти 90 процентов болезней составляют простудные заболевания.

Видимо, не случайно у многих древних народов новорожденного обтирали снегом или крестили в проруби. Этим сразу пускались в ход все "механизмы" терморегулирования, причем в самом суровом режиме. Да и дальше детей вовсе не нежили, не укутывали, как сейчас. На рисунках в книге Покровского изображены совсем голые ребятишки рядом с одетыми в меховые шубы взрослыми. Вспомните, художники прошлых веков изображали мадонн всегда с обнаженными младенцами на руках. Нет, не случайно все это! Видимо, так готовили люди детей к суровым условиям, жизни, укрепляя и развивая защитные силы организма.

Не закаливающие процедуры, а иной образ жизни

Но ведь и теперь о пользе закалки знают все, о способах закаливания можно прочитать в любой брошюре. Почему же так много на улицах перекутанных детей, почему так неохотно родители следуют советам врачей о закаливании? Думаем, что одна из причин этого (и немаловажная, если учесть занятость матерей и дефицит нянь и бабушек) заключается в сложности и трудоемкости рекомендуемых закаливающих процедур. Вот как, например, следует проводить влажное обтирание. Надо нагреть воду, измерить температуру, добавить холодной или горячей воды, снова измерить температуру, чтобы не ошибиться: "Температура воды должна быть вначале 32-33~C, затем постепенно, с интервалом в 5-7 дней, температуру воды снижают на 1~ и доводят до 30~C". "Варежкой из мохнатой материи, смоченной в воде и отжатой, обтирают сначала руки, затем грудь и живот, спину, ягодицы, ноги ребенка. Сразу же вытирают смоченную часть тела мохнатым полотенцем до легкого покраснения кожи". Причем это все надо проделывать минимум двум взрослым, потому что "все тело, кроме обтираемой части, должно быть под одеялом" (М.Я.Студеникин. Книга о здоровье детей).

И так надо делать систематически, каждый день, следя за температурой – с точностью до градуса, за временем - с точностью до минуты. А ведь еще воздушные ванны, купание. А если ребенок не один, надо еще и возраст учитывать: каждому свои градусы и минуты. Об эффективности таких закаливающих процедур родителям бывает трудно судить хотя бы потому, что довести их до заметного результата не удается: либо за недостатком времени родители останавливаются на полпути, либо ребенок успевает заболеть раньше, чем закалится. Вот и получается: проще закутать малыша - и дело с концом. Так в основном многие и делают, стараясь просто уберечь малышей от всяких перемен погоды, тем самым прямо-таки подготавливая их к тому, чтобы к ним, что называется, липли все болезни.

У Никитиных ребенок с первого дня пребывания в доме, а в теплое время года и на улице: пока малыш не спит, либо голенький, либо в распашонке, либо (постарше) в трусиках. При этом температура в комнате или на улице может колебаться приблизительно от плюс 15 до плюс 25 градусов, а в зависимости от температуры изменяется и продолжительность "воздушных ванн". Если холодно, малыш скорее "потребует" завертывания, а приятно - с удовольствием болтает ручками и ножками, пока не захочет спать.

И все это оказывается очень нужным для младенца: прохлада бодрит и делает движения приятными, а без одежонок и пеленок двигаться легко, ничто не мешает. Ребенок легче и быстрее осваивает разные движения, раньше начинает садиться, вставать, ползать. Это, в свою очередь, приводит к еще большим колебаниям температур: во сне под пеленкой или одеяльцем ему тепло (33- 34 градуса по Цельсию), а проснется – его развернут, и он сразу попадает в комнатную температуру (18-25 градусов по Цельсию) - получается перепад (10-12 градусов). А если его пустили ползать по полу (10-12 градусов по Цельсию), перепад еще больше. И так много раз в день.

К этому добавлялись еще и разные "водные процедуры": умывали, а в случае надобности и подмывали малышей, не подогревая воду - из-под крана, но не прямо под струей, а с ладони, набрав воду в горсть. В первый раз малыш мог слегка вздрогнуть, а на второй-третий день уже привыкал и не выражал неудовольствия, даже если вода была холоднее, чем обычно. Кроме этого, выносили детей загорать на солнышко!

Нужно добавить, что здоровье детей по мнению Никитиных, берет начало с зарождения жизни; важен образ жизни будущих родителей и беременной женщины; важен подход к родам (много говорится о вреде стимуляции и обезболивания), к первым часам, дням и неделям жизни новорожденного. Большое значение имеет грудное вскармливание ребенка. Об этом можно прочитать в книгах Никитина.

Много внимания в книгах уделяется двигательной активности детей, развитию физических способностей у них.

Дети Никитиных рано начинали сидеть, ползать, ходить, активно пользовались спортивными снарядами, падали без последствий. Ни у одного ребенка не было переломов или вывихов, двигались они ловко, учились падать раньше, чем ходить, обходились без ходунков, маленьких пускали ползать по всему дому. В возрасте нескольких месяцев дети висели, ухватившись за пальцы отца; пользовались турничком, установленном в кроватке и коляске, для того, чтобы сесть или встать, раскачивали кроватку держась за турник. И это оказалось не только не страшным, но, наоборот, способствовало правильному развитию скелетно-мышечной системы. У всех детей руки и ноги рано становились не только крепкими, сильными, но и прямыми, стройными. Деткам разрешали поднимать те тяжести, которые они хотели поднять. В доме у Никитиных оборудована спортивная комната с канатом, кольцами, матрацами, турниками, лесенкой и обручами. Отец с удовольствием занимался с детьми на снарядах, сам занимался физкультурой. Физическая нагрузка имела результатом выносливые, здоровые сердце, легкие и другие внутренние органы.

http://svet-miru2009.narod.ru

Как много надо познать, признать и осознать, чтобы понять тот мир, откуда пришел наш ребенок. Зачем? Чтобы помочь ему расти и совершенствоваться самим. Чувство, что дети мудрее нас, рождается у многих современных родителей. Понять их и учиться у них.  Не мешать им. Это выходит сегодня на первый план во взаимодействии с детьми. Они нуждаются в понимании, ждут помощи. Им непросто жить среди нас, между ними и мамами-папами, бабушками-дедушками не всегда есть общий язык, чаще – только иллюзия взаимопонимания.

Для нас некоторое  время оставались загадкой слова Друнвало Мелхиседека - он написал об этом в книге «Цветок Жизни» еще лет 20 назад - о том, что нынешние дети ведут нас в новое будущее, и наша жизнь будет кардинально отличаться от той, которую человечество вело на Земле последние несколько миллионов лет. Для того, чтобы завершить карму 3-го измерения, эти дети, вероятно, изменили характер Перехода в 4-е измерение таким образом, чтобы дать возможность ВСЕМ людям совершить Переход. Было непонятно, как это детям удастся? Друнвало пишет: «Когда я впервые повстречался с ангелами в 1971 году, они начали говорить о Новых Детях, которые появятся в будущем и изменят мир. Ангелы дали мне ряд подробных сведений о них, и сейчас они находят подтверждение».

Так вот, из совокупной истории некоторых из них (материалы консультаций 2003-2011гг) кое-что начало проясняться. По крайней мере, подтверждаться, - что они (дети) пришли в это воплощение спасти себя, нас, родовые и семейные древа, представителей самых разнообразных потоков жизни на Земле.

СКАЗКА О РАДУЖНОЙ ПРИНЦЕССЕ

«Где-то далеко-далеко в звездных просторах есть одна очень красивая планета. Она находится так далеко от Земли, что её невозможно увидеть даже в большую подзорную трубу. Она необычная, потому что её населяют люди, умеющие создавать необыкновенно-удивительные вещи, сплетая их из цветных лучей. И нет на этой планете горя, болезней и неприятностей, потому что все жители относятся друг к другу с теплотой и миром в душе».

Осенью 2008 года по сведениям из МИСЭ (Международный Институт Социальной Экологии) в Санкт-Петербурге проходил съезд акушеров и гинекологов по линии ВОЗ (Всемирной Организации Здравоохранения). На этом съезде была озвучена парадоксальная информация. Первое: из 10 детей, родившихся в 2007–2008 годах, у 9  отмечается изменение резонансной частоты шишковидной железы мозга с обычных 7,5 до 40 герц. 12–16 герц – это уже явно выраженная шизофрения. Но у этих детей никакой патологии не наблюдается. А это значит, что они природой уже рассчитаны на иные, надвигающиеся условия жизни. Это и есть пресловутые «дети индиго».

Ещё одно парадоксальное заявление прозвучало на этом слёте профессионалов. Речь идёт о многочисленных случаях «замерших беременностей» выявляемых у современных матерей. Чего-то не хватает этим детям, пришедшим на рождение, не выстраивается у них какое-то тело. И всё чаще в этих случаях приходится применять хирургическое вмешательство со всеми вытекающими отсюда последствиями. В том числе и дальнейшей неспособностью этой женщины просто родить.

Всё дело в том, что потребности человека, желающего стать родителем, как отца, так и матери должны быть удовлетворены в определённом порядке приоритетов: 1-пища, 2-защита, 3-отдых, 4-развлечение. И только сытый, защищённый, отдохнувший и радостный человек получает возможность РАЗ-МНОЖАТЬСЯ. Но недостаточно родить только тело. Ему, этому телу, ещё нужно обеспечить условия для здоровой жизни, получения образования и адекватное воспитание.

Мы говорим о том, что в преддверии квантового скачка право на выживание, (социальное, как минимум) имеют только ЗРЕЛЫЕ и ПОЛНОЦЕННЫЕ индивидуумы. У которых кроме ТЕЛА, а также РАЗУМА, есть ещё ТВОРЧЕСКИЕ ПОТЕНЦИИ. Назовём их по-другому: ИНТУИЦИЯ, ВЕРА, а к ним для комплекта – НАДЕЖДА и ЛЮБОВЬ.

Я кинезиолог, обучался методу «Три в одном» у Трещук Леонида Иосифовича. Слово КИНЕЗИОЛОГИЯ состоит из двух КИНЕЗИС – движение, ЛОГОС – изучение. Позволяет по триггерной  реакции некоторых мышц (когда мышца сопротивляется только до некоторой величины, а затем как бы «проваливается») получить от подсознания  человека ответ ДА или НЕТ на поставленный вопрос. А уже с помощью полученных ответов можно поэтапно подобрать необходимое воздействие на человека: типы - лечения, коррекции; методы - физкультурные упражнения, массаж по видам; подбор – БАДов, лекарственных препаратов. Причём этот метод не применяет, так называемые «силовые» методы воздействия: НЛП, внушение, гипноз. Проверяемый человек находится в полном сознании и сам выбирает, что говорить, а о чём умолчать. И, если эти сведения вступают в противоречие с моралью, безопасностью человека, если он не хочет об этом говорить данному человеку или вообще не хочет говорить, то «мышца индикатор», с помощью которой он и тестируется, просто блокируется, и никакого ответа получить не удаётся. Изначально методика разрабатывалась «отцами основателями», а это Гордон Стокс, Даниэль Уайтсайд, ну ещё Каллоувэй для лечения дислексических нарушений мозга. Дислексия была бичом для середины прошлого века, неизвестно почему вдруг появлялась или неожиданно куда-то уходила.

Они приходят с миссией. Только через обсуждение, – как только ребенок начал говорить, – можно от него чего-то добиться. Устанавливая грань, вы теряете влияние на ребенка. И многое у них не каприз. Жизнь с этими детьми сродни работе по самосовершенствованию. Уроки, которые они нам преподносят, совершенно очевидны. Дети нуждаются в нашей помощи, понимании, ждут нашей любви. Они знают что-то другое. Да они и сами уже другие.

Пройдет еще немного времени и система «родители-дети» полностью перевернется: родители будут ждать свое дитя как шанс, который им дает Небо, чтобы суметь стать лучше, чище и перейти на другой уровень развития.

Людмила Радушкевич, Татьяна Белова.

Продолжение. Начало в № 6 2011 г.

Нарождение нового психотипа человека – это реакция человеческой природы на изменения среды. Происходит адаптация человека к новой энергетике. Недаром ученые настойчиво говорят о необходимости для человека повышения нравственного стержня: каждое качество человека соответствует определенным  энергиям, и  чем они более высоки, тем более мощные энергии он может воспринять, а, значит, адаптироваться, усилиться и выжить. Если не заниматься самовоспитанием, катиться вниз, – значит, занижать свой энергопотенциал и лишать себя возможности  пройти в будущее. Так вот, дети Индиго, обладающие совершенно иными возможностями – это новое явление в нашей жизни, и они уже среди нас.

Вообще иногда нам дают возможность побольше узнать о некоторых детях, особенно когда их надо спасать от их собственных, считающих себя любящими родителей.

Несколько лет назад на консультацию к нам пришла сильно обеспокоенная женщина: ее сын жалуется на боли в сердце, но медицинское обследование никакой болезни не выявило.

Вове 13 лет. Учится в частной школе, староста в классе, большой борец за справедливость, любитель компьютера, у него средняя успеваемость, строгая мама, папа живет отдельно. Сердце его, слава Богу, оказалось здоровым физически, но ему не хватало энергообмена живыми чувствами в его окружении.

Нам сказали, что он один из небесных служителей. На страже стоящий, оберегающий пространство, перекрывающий его от вторжения. Эфирная сущность, страж Севера. Сюда спустился по хрустальной горке.  Носитель эталонных качеств – в нем они присутствуют изначально. Кого-то это злит, кому-то по душе.

* * *

Уважаемые читатели, данная статья размещена не полностью.
Целиком статью вы можете прочитать в №7 за 2011 год.

Новое исследование показывает, что участие родителей в жизни ребенка значительно снижает агрессию в поведении ребенка.

Когда в обществе детей появляется маленький раздраженный хулиган, угрожающий детям и  избивающий их, родителям не дает покоя мысль о том, чтобы защитить своего ребенка. Рашми Шатгири (Rashmi Shetgiri ), доктор Детского медицинского центра университета Далласа, штат Техас, полагает, что  правильнее было бы родителям спросить у самих себя, что они могут сделать, чтобы их ребенок не вырос хулиганом и правонарушителем.

Доктором Шатгири и его командой была проведена исследовательская работа, и недавно на ежегодном заседании ученого совета по вопросам педиатрии в Денвере был представлен отчет о результатах исследований. Шаттири утверждает, что родители играют  важную роль в снижении риска угроз и нападения хулиганов  на своих  сыновей и дочерей.

Группа исследователей на протяжении 2003-2007 годов рассматривала довольно распространенное явление - шефство группы родителей над  детьми-хулиганами. Исследователи так же изучали, какие факторы влияют на увеличение и снижение риска того, что ребенок будет вести себя агрессивно по отношению к другим детям.

По результатам опроса,  в 2003 году 23 процента детей вырастали хулиганами, а в 2007 году эта цифра возросла до 35 процентов. В заключении было отмечено, что одним из факторов, увеличивающих вероятность того, что ребенок вырастет хулиганом - это отсутствие доверительных отношений между родителями и ребенком в подростковый период.

Исследователи заостряют внимание на том, что когда родители постоянно недовольны ребенком,  когда он ощущает себя лишним в семье,  у ребенка накапливается агрессия, и это часто выливается в хулиганское поведение.  Помимо этого, риск вырасти хулиганом значительно выше у детей с неадекватным поведением, проблемами в развитии или у слишком эмоциональных детей. Следует отметить, что предрасположенность детей к агрессии наблюдается в семьях, где известно, что психическое здоровье матери не в лучшем состоянии.

В действительности, у одного из пяти хулиганов  наблюдаются отклонения в психике и развитии.

Доктор Рашми Шатгири отмечает, что в семьях, где родители общаются со своими детьми, делятся с ними своим мнением и активно  участвуют в жизни своих  детей, снижается вероятность того, что ребенок вырастет хулиганом. Доктор Шатгири предлагает родителям не экономить на времени общения со своими детьми.  Он так же предлагает родителям найти эффективные способы управлять своими чувствами раздражения по отношению к ребенку.

www.epochtimes.ru

Они приходят с миссией. Только через обсуждение, – как только ребенок начал говорить, – можно от него чего-то добиться. Устанавливая грань, вы теряете влияние на ребенка. И многое у них не каприз. Жизнь с этими детьми сродни работе по самосовершенствованию. Уроки, которые они нам преподносят, совершенно очевидны. Дети нуждаются в нашей помощи, понимании, ждут нашей любви. Они знают что-то другое. Да они и сами уже другие.

Пройдет еще немного времени и система «родители-дети» полностью перевернется: родители будут ждать свое дитя как шанс, который им дает Небо, чтобы суметь стать лучше, чище и перейти на другой уровень развития.

Людмила Радушкевич, Татьяна Белова.

ДЕТИ ПИШУТ БОГУ

Замечали ли вы, что современные дети не любят, чтобы с ними говорили свысока или заискивающе, как это делает большинство взрослых? Что они знают ответы на многие вопросы, но старшие своими поступками и разговорами путают их, и они не всегда понимают, чего хотят от них взрослые? Им трудно, когда с ними не обращаются как с равными, но при этом налагают на них взрослые обязанности. Никакие слова в мире не заставят их довериться вам, если они сомневаются в их искренности.

Чего же хотят родители от своих все понимающих деток? Почему дети оказываются часто без вины виноватыми, и им попадает только за то, что они просто хотят быть сами собой. Что мы хотим сделать из них?

Все сводится к тому, что родители хотят, чтобы их дети состоялись. Состоялись – это значит, чтобы достигли чего-то в жизни. Причем, того, что представляется важным или нужным родителям, а не детям. А знают ли родители, чего хотят сами дети? О чем они думают, говорят, чем живут?

* * *

Уважаемые читатели, данная статья размещена не полностью.
Целиком статью вы можете прочитать в №6 за 2011 год.

Воспитание младенца начинается с первых месяцев беременности. Сотворенные в порыве Божественной мечты, еще не родившиеся дети, уже чувствуют, адекватно реагируют на внешнее внимание и окружающий роженицу мир. Родители со стажем знают это и поэтому интуитивно стараются, по возможности, выехать из мегаполисов и более мелких городов. Наилучший вариант семейное поместье, но если его нет, хороши дача или другое строение на местности, где своими руками взращены деревья, кустарники. Место, которое знаете вы и оно вас. В этом пространстве, родившийся ребенок, будет ангелом и властелином. Открывшиеся глазки ребенка будут с огромной скоростью сканировать и обрабатывать поступающую информацию. Осмысливание мироздания будет происходить не на основе «из чего же это состоит», а восприниматься целостно. Так как хочет от нас Отец.

Технократический мир принуждает людей воспитывать детей так, как выгодно ему. Можно сказать точнее, система старается не выпустить из-под своего тотального контроля дитя. Действуя через родителей, она заставляет их повторять ошибки, стараясь не допустить превращения детей в мудрейшие существа во Вселенной, подобных Богу. В период беременности родители интенсивно штудируют самую разнообразную литературу по воспитанию новорожденных. Полученная информация требует от них самые разнообразные предметы и вещи. Приоритет искусственных вещей внедряется в их сознание и с молоком матери входит в сознание появившегося ребенка. При этом упускается очевидная мысль. Если что и нужно ребенку, то это промысленное родителями пространство, безусловная родительская любовь и материнское молоко. Все остальное дает Отец через свои материализованные мысли.

В условиях современных городов, младенцы испытывают все прелести индустриального мира. Неестественные шумы, экологические проблемы, разбалансированность энергий родителей и окружающих людей.

В воспитании детей раннего возраста главное не мешать ребенку осмысливать окружающий мир. Осмысливая, ребенок делает правильные выводы. Можно предположить, что родившийся ребенок готов к приему огромного объема информации, но при этом он не становится «винчестером», хранилищем, ибо в этом нет необходимости. У ребенка во все возрастающей пропорции увеличивается скорость мысли, а это и есть главное в воспитании. Уже никто не отрицает, что существует некое информационное поле, в котором находятся продуманные мысли, образы. Этим хранилищем можно и нужно пользоваться, дабы не повторять ошибок, которые уже некогда были совершены. Однако для входа в это «хранилище» необходима чистота помыслов и определенная скорость мышления.

Всего лишь 108 месяцев необходимо дать ребенку, чтобы он понял свое предназначение и осмыслил мироздание. Уже к поступлению в школу этот ребенок будет удивлять не только вас, но всех кто будет с ним сталкиваться, своей логичностью и невероятными успехами в изучении самых разнообразных предметов школьной программы.

Исходя из реалий современных условий можно однозначно сказать, что не все люди готовы обосноваться в семейных поместьях, так как трудно отказаться от «благ» цивилизации. Слишком низка скорость мысли у большинства современных людей, слишком сильны стереотипы, внедренные в сознание системой.

В связи с этим перейдем к практическому применению культуры Анастасии в наших реальных условиях.

Во-первых, для младенца необходима свобода вообще и свобода передвижения в пространстве в частности. Конечно, маленький ребенок еще не может ползать, ходить, но он способен двигать ручками, ножками используя весь существующий объем мышц.

Двигаясь, он развивает свое материальное тело. Оно становится сильным, энергоемкоемким. Ему уже не будет требоваться большое количество «вещей», которые надеваются на него сверх всякой меры.

Двигаясь, он ощупывает пространство, делая соответствующие выводы.

Во-вторых, кормление. Во время кормления все свое «Я» направить на прочувствование связи с ребенком. По возможности отключиться от проблем окружающего мира. Молоко является не только бесценным продуктом питания, а несет информацию. Не секрет, что дети, вскормленные искусственно, отстают в развитии и чаще болеют. Не обрывать связи с младенцем после кормления. Подержите, но не как «куклу», пусть ребенок почувствует в вас не только носителя молока, а маму. Пусть поспит. Вообще разговор о привыкании к рукам младенца чрезмерно раздут. Конечно, мама для младенца центр мироздания, но ведь существует так много предметов, которые хочется потрогать, попробовать на вкус, оценить и сравнить.

В-третьих, с момента рождения необходимо относиться к ребенку, как к равному. Не мешайте ему саморазвиваться. Не сюсюкайте, не гремите над ним предметами, смысл и форма которых вам самим часто бывает непонятна. Не загружайте сознание ребенка бессмысленной информацией. Поймите, что общение вашего маленького ребенка с природой, а через нее с разумом Вселенной, подарят вам через некоторое время великое счастье и благодать.

В-четвертых, помогайте ребенку только в тех случаях, когда он сам просит. Правильно формулируйте вопросы, не пытайтесь затем направить мысль ребенка в том направлении, которое вы считаете верным. Пусть ребенок сам осмыслит предмет вопроса, прочувствует и даст вам ответ. В любом случае похвалите его.

В-пятых, в общении с младенцем человек самоочищается, стремясь к эталону чистоты, которым является младенец. Иногда достаточно улыбки дитя, чем многомесячные хождения по «узким» специалистам. Данный эффект удваивается если общение происходит на лоне природы обжитой и прочувствованной вами.

Заканчивая эту небольшую статью, хочу перефразировать удивительную по простоте мысль Анастасии «Питаться надо, как дышать». Итак, нет и быть не может единой системы воспитания, «воспитывать надо, как дышать».

http://megsiy.narod.ru

Не откидывая действующего старого, всегда хорошо добавлять и новое. А вот детские презентации по экологии в аспекте обучающего процесса – это именно то новое, что вполне способно благотворно повлиять на дальнейшее восприятие важной проблемы малышами.

К сожалению, слишком часто экологическая тема для малышей представлена исключительно как модный тренд, в котором не заложено чего-то фундаментального и важного. Эта ошибка обусловлена тем, что сами взрослые так воспитывались в своем детстве, с этой мыслью они прошли по жизни. Но это совершенно не означает, что ситуация останется такой же и в дальнейшем, не подвергаясь абсолютно никаким изменениям.

И лучшим вариантом, с помощью которого можно заставить малышей самих хотеть развития темы – это детские дидактические игры по экологии, небезосновательно набирающие сегодня популярность среди тех, кто действительно хорошо понимает в воспитательном процессе и отдает должное экологической тематики.

Как и любые игры аналогичного рода, детские дидактические игры по экологии выполняют определенный комплекс функций: на фоне улучшения общего мыслительного процесса у ребенка, они делают ключевой упор на гибкости его логики, при этом вводя на уровне подсознания понимание смысла экологической темы.

Как отдельное проявление выступают детские презентации по экологии: в них ребенок сполна может выразить свой мир, дав простор специалистам для изучения тенденций и внесения возможных корректировок в восприятие или механизм реализации. Детские презентации по экологии – это тоже своеобразный элемент игры для ребенка, в процессе которого нужные концепции не озвучиваются ему по принципу «выслушай и запомни», а требуют изложения их основ уже от самого ребенка, что намного более конструктивно.

Многие специалисты верят, что детские дидактические игры по экологии станут ключевым фактором в этом вопросе из-за своей восприимчивости со стороны детей и высокой результативностью процесса. И это именно то новое, что вполне заслуживает основательно влиться в процессы детского обучения, перейдя со временем в раздел классики.

www.ecology.md

Яркие краски, солнечные мотивы и философское восприятие действительности – все это перенес на свои картины юный художник из Северной Осетии Тимур Андиев. Персональная выставка 16-летнего мастера открылась в выставочном зале на Карла Либкнехта.

В начале марта в выставочном зале Музея братьев Васнецовых состоялось открытие выставки 16-летнего художника из Северной Осетии Тимура Андиева. «Рисовать он начал еще в 5 лет. После сложной операции ребенок вывел необычный узор прямо на полях книги. После этого родители отдали его в художественную школу, а спустя несколько лет необычный талант мальчика заметили представители Благотворительного фонда «Дети России» и взяли его под свою опеку», - рассказывает старший научный сотрудник выставочного зала Генриетта Чапурина. Кроме того, Тимур Андиев стал одним из героев документального фильма «Дети Индиго».

Особенности творчества мальчика в том, что он не просто видит объект... он размышляет над ним, оценивает и, только потом уже создает образ на бумаге. Почти в каждой работе Тимура очень много солнечного цвета: желтый кружок в углу полотна, как своеобразный символ, присутствует даже на совсем безрадостных сюжетах. Однажды художник признался, что рисует его по старой детской привычке, но теперь солнце стало уже знаком жизнелюбия, гуманизма и веры в лучшее.

Совсем недетские сюжеты

Основная тема произведений Тимура Андиева - любовь к своей родной Северной Осетии, ее людям, земле и природе. «Что бы он ни писал... вплоть до индейцев майя или африканской культуры - везде прослеживаются мотивы его родины», - говорит Генриетта Чапурина. Все эти персонажи на картинах Тимура чем-то похожи на народ Осетии.

Художник думает не только о красоте внешней, но и заглядывает внутрь себя, размышляет о характере человеческого одиночества, грехопадении и несвободе. Все это отражено в его картинах, имеющих уже более философский характер и некое сходство с работами Сальвадора Дали. Возможно, юный художник попытался перенять некий опыт у великого мастера в части образности и фигуральности сюжетов. К таким произведениям относятся картины «Несвобода» и «Война», где символичная костлявая рука буквально вцепляется во все живое... Солнечные краски пропадают лишь на одной, самой мрачной работе Андиева - «Цхинвал». Вместо золотистых, красных и оранжевых художник взял всего лишь три: красную, синюю и серую. Картина как символ всего бедствия: полуразрушенный дом стоит в море крови... только фонарь напоминает о когда-то существовавшей здесь мирной жизни.

Кроме того, многие произведения юного художника посвящены библейским и мифологическим сюжетам, например, Сизифу, Икару и т. д. Философские мотивы переплетаются с детской наивностью и совсем недетским восприятием окружающей действительности. Именно этим необычны и уникальны работы Тимура.

На выставке представлено всего 38 картин, но и такого небольшого количества достаточно для того, чтобы понять: Тимур Андиев сейчас находится на пике творческого развития. «Хочется надеяться, что он не остановится и не растворится в столь модном сегодня поп-арте», - говорят сотрудники музея.

Марина Куклина.

Фотографии: Вадим Коновалов.

www.newsler.ru

Подпись к файлу «Ребенок индиго 1»:

Одна из самых мрачных картин Тимура Андиева - «Цхинвал».

Инфантильность – незрелость человека, выражающаяся в задержке становления личности, при которой поведение человека не соответствует возрастным требованиям к нему. Инфантильные люди не самостоятельны в решениях и действиях, у них пониженная критичность по отношению к себе и повышенная требовательность к заботе других о себе. Им присущи разнообразные компенсаторные реакции, к ним относятся фантазии, заменяющие реалии, эгоцентризм, эгоизм. Об инфантилизме мы беседуем с протоиереем Александром Ильяшенко.

– Психологи считают, что одним из наиболее важных факторов развития инфантилизма являются родители, которые недостаточно серьезно относятся к человеку в детстве.

– Возьмем пример, пусть сильно удаленной от нас во времени, но яркой личности – Юлия Цезаря. Он был совсем еще юношей, когда его преследовали, как человека, представляющего опасность для диктатора Суллы, стремившегося установить в Риме свою единоличную власть. Когда Цезарь скрывался, он был схвачен пиратами. За него потребовали огромный выкуп, двадцать талантов серебра (талант-мера веса у древних греков и римлян, равная примерно 26 кг ). Юлий Цезарь возмутился, посчитав размер выкупа слишком маленьким, и сказал, чтобы требовали за него не менее пятидесяти талантов.

Пока, в течение пяти-шести недель, собирали необходимые деньги, Цезарь, чтобы зря времени не терять, упражнялся в ораторском искусстве, произносил перед пиратами речи. Когда его невнимательно слушали, он приходил в ярость и обещал всех повесить. Он вел себя с ними так, словно они были его телохранителями, а не он их пленником и не выказывал перед ними никакого страха. Выкуп состоялся, его отпустили. Цезарь тут же собрал целый флот, настиг этих пиратов, захватил огромную добычу и исполнил свое обещание, казнив тех, кто попал ему в руки. Другой пример. Князь Александр Ярославич стал Невским, когда одержал блестящую победу над шведским крестоносным войском. Ему тогда было двадцать лет. Это тот возраст, когда современный молодой человек просто еще, можно сказать, “маменькин сынок”.

В те времена людей воспитывали иначе, чем сейчас. Тогда человек мог себя проявить. А как сейчас человек может проявить себя? Шаг влево, шаг вправо и считается, что ты уже переступил какие-то границы и уже имеешь дело с правосудием, которое долго разбираться не будет, и ты получишь по всей строгости современных законов. О какой самостоятельности при таких условиях может идти речь? Сейчас все скованы. Человек себя проявить не имеет возможности, поэтому и воспитание становится совершенно неполноценным.

* * *

Уважаемые читатели, данная статья размещена не полностью.
Целиком статью вы можете прочитать в №4 за 2011 год.