После трёх уже поздноВоспитание, полученное в детстве, разбуженное или оставшееся в зачаточном состоянии умение думать, фантазировать, творить, сомневаться, интересоваться всеми аспектами бытия – оказывает огромное влияние на последующую жизнь человека.

Нужно постоянно думать о том, как вообще развивается ребёнок, что можно и чего не стоит ждать от него в данном возрасте, что значит «уметь считать», как убедить ребёнка в том, что он не прав и как научить его убеждать других в обоснованности своего мнения – а оно есть и у четырёхлетнего.

Вместе с тем, странно было бы воображать, что до тебя никто такие вопросы не задавал: существует ведь целая наука о развитии ребёнка – детская психология. А также есть некий свод мнений о том, как и в какой последовательности надо ребёнка обучать и воспитывать (всё это вместе взятое и называется – педагогика).

По существу, перед взрослыми стоят две проблемы: как учить ребенка – вообще учить, а не только математике, чтению и т. д.? И можно ли разделить два процесса: учить и воспитывать?

Но, можно ли учить, не воспитывая? Эти процессы переплетены, а когда речь идет о маленьких детях – то неразделимы. Педагоги-новаторы видят свою педагогическую задачу не в том, чтобы сообщать детям окончательно установленные истины, а в том, чтобы разбудить их любознательность.

По данным психофизиологов, в период формирования мозга (до 7-9 лет) вклад правого полушария в обеспечение психологического функционирования превышает вклад левого полушария, познавательная деятельность детей в возрасте до 7 лет имеет непосредственный, целостный и образный характер. Но, к сожалению, методы преподавания, которые превалируют в школьной системе и зачастую переносятся в процесс обучения дошкольников и детей раннего возраста, в основном ориентированы на левополушарное восприятие. Это влечёт за собой проблему мотивации – дети теряют природный интерес к учению уже в раннем возрасте и не приобретают его в школе. Все эти проблемы не только неизбежно снижают эффективность учебных процессов, но и пагубно сказываются на физическом и психическом здоровье детей.

Таким образом, современная жизнь требует таких педагогических технологий, которые должны, во-первых, быть нацелены на более ранее обучение, во-вторых, обеспечить детям качественные глубокие знания, создавая интеллектуальную базу для последующего обучения, и, в-третьих, ориентироваться на физическое, психическое, духовное здоровье ребёнка и учитывать психофизиологические особенности возраста.

Возможно, самой лучшей обучающей методикой будет являться та, которая будет написана с учётом знаний об устройстве и развитии мозга. Уже сейчас такие методисты, как Доман и Зайцев, с успехом применяют то, что они знают о развитии мозга (Доман) и о словообразовании (Зайцев). Считается, что обучающие методики следует рассчитывать именно на то время и на тот возраст, когда они будут наиболее эффективны.